professor@s em formação: O início de tudo(carreira)

sábado, 21 de novembro de 2009

O início de tudo(carreira)

Tudo começou em fevereiro de 1999. Verão, calor ofuscante e eu torrando os miolos trabalhando no shopping Capão da Canoa, na loja de modas chamada Magg. Naquele mês fui convidada para ser gerente na loja durante o inverno, fato que me deixou orgulhosa. Sei lá que deu na cabeça do meu pai, provavelmente aquela velha história de ter na família uma filha professora, que me matriculou no colégio Divina Providencia no magistério. Bolas , que eu sabia de magistério? Será que eu queria ser professora? Sempre sonhei em ser jornalista, estudar na UFRGS, etc. Mas se ele fez o esforço pensei: - Então vamos lá!
Bom, foi a melhor coisa que me aconteceu, me descobri com estudante, amiga das meninas, pois eram todas novinhas e inexperientes e eu, uma “mulher” de 19 anos com 2 filhas pequenas, tornei-me a confidente e talvez “mãe “substituta de varias meninas da minha turma.
Foram 3 anos e meio de alegrias, festas, estudos. Viagens, amizades, frustrações. Ganhei bolsa de estudo da escola, pois teria que desistir devido a minha grande carência na época, fiz amigos pra vida inteira, briguei, fui porta bandeira...
Quando chegou a grande época do estágio, eu já tinha certeza que gostava do que fazia, que podia ser uma boa professora, só que a vida me passou a perna. Sucedeu-se o meu segundo casamento , minha terceira gravidez e tornei-me, por exatamente 7 anos, mãe, dona de casa e esposa.
Nesse tempo aproveitei para ler. Li tudo que me passava pela mão, compulsivamente, uma livro atrás do outro; biografias, romances, terror, clássicos, filosofia...Ô época fecunda...
Belo dia começou a veicular a chamada do Enem, uma pequena chance no fim do túnel de fazer um dia uma faculdade. Fiz a prova. Quem sabe por fazer a prova sem compromisso ou sem estresse de nota ou de ser cobrada pelo desempenho, foi uma das melhores notas de toda minha vida escolar. É agora, pensei, quando tive acesso a minha nota, vou fazer faculdade.

Bom, estou aqui agora, como bolsista do PROUNI, quase me formando, repleta de experiências, de atuação em sala de aula e de amor pela profissão. Quero fazer a diferença, quero atuar e aprender sempre, ser amiga, mãe, psicologa, líder, enfim, quero ser professora, ontem, hoje e sempre.
Daniela Cristina Mittelstadt

3 comentários:

Unknown disse...: Dani...nossa jornada aqui na Facos está chegando ao fim. E não me vejo longe de alguém que tanto me ensinou, que do meu lado esteve em tantos momentos...Juntas construimos uma amizade difícil de encontrar por aí...És uma guerreira, uma líder nata, com uma história de vida surpreendente! Sei que és uma excelente profissional, e sempre será, por tudo que és, e por tudo que mereces! Quero te ver defender tuas teses, mestrado, doutorado, pós-doutorado! Vai em frente, que eu vou contigo...hehehe! Abraços e até; 21 de novembro de 2009 às 05:42
Unknown disse...: Amo muito, beijo; 21 de novembro de 2009 às 05:42
D@y@ disse...: Dani... Posso dizer que tenho orgulho te ter como colega e amiga, uma pessoa guerreira, batalhadora e que não abre mão de defender as suas opiniões. Continue assim que alcançará todos os teus objetivos. Sentirei saudades desse tempo. Beijão...; 21 de novembro de 2009 às 07:26

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O desafio de construir-me professora

"Não basta ir à escola. - É preciso aprender nela”
Bernard Charlot

Cecy Maria Martins Marimon Gonçalves1

Ao buscar o ingresso no Mestrado em Educação, vivenciei uma experiência única: a elaboração do memorial, uma aventura autobiográfica que permitiu-me, a partir de um certo distanciamento, analisar minha carreira de educadora com um olhar curioso e analítico. Na época, nada havia lido sobre o que Tardif denomina “saberes docentes”. No entanto, meu memorial mostrava uma trajetória de construção como professora, enriquecida a partir do aporte desses saberes de diferentes ordens e características distintas.
Compreendendo, como Nóvoa (1995), a importância dessa abordagem autobiográfica, especialmente levando em conta a impossibilidade de separação entre “o eu profissional e o eu pessoal”, pude então visualizar claramente como meu "modo de vida" determinou minha atuação profissional.
Nesse momento, sem o saber, pensei muito e escrevi sobre a questão colocada por Tardif (2002)
[...] Quais são os saberes que servem de base ao ofício de professor, as competências e as habilidades que os professores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual é a natureza desses saberes? [...] (TARDIF, 2002, p.9)
Buscando escrever minha história, rememorei-a desde a infância: filha de um agricultor e uma professora primária que atuava na zona rural, cresci entre livros e plantas... Aprendi a ler com meu pai, na soleira do galpão, numa página do “Correio do Povo”, quando tinha cinco anos. Aos dez anos, quando a necessidade determinou a mudança para a cidade, já havia lido tudo o que tínhamos na pequena estante, desde o “Paraíso Infantil” e o “Mundo da Criança” até a “Toutinegra do Moinho”, romance enorme, edição antiga, capa dura, que lia debaixo das árvores, no balanço de corda. Esse desejo de conhecer me acompanha até hoje, dando curso à minha atividade profissional.
Ao completar 15 anos, comecei a trabalhar na Faculdade local. Sem muitas alternativas, fui cursar Ciências de 1o Grau, nas Faculdades Unidas de Bagé, onde eu era auxiliar de protocolo e o pai, jardineiro. Até então, nada da vida de minha mãe como professora me estimulava a seguir sua profissão. Entretanto, ao ingressar numa sala de aula na periferia, quinta série, para fazer meu estágio, tudo mudou! Naquele instante, ao olhar aquela turma, decidi que seria professora.
Concluindo a faculdade, em 1981, de forma impetuosa e até inconseqüente, larguei o emprego, querendo ser professora. Em seguida, repetindo a história de minha mãe, iniciava minha carreira, com os primeiros anos de docência no interior do município. Levantar de madrugada, caminhar dois quilômetros após a viagem de ônibus, tomar café com os alunos na escola, tudo era motivo de aprendizagem. Eu era a professora! Compartilhar com os olhinhos brilhantes daqueles filhos de colonos as primeiras descobertas científicas, auxiliá-los a compreender a matemática, como instrumento de uso diário, eram experiências novas e instigantes. Viajei dois anos carregando essas esperanças e possibilidades!
Penso que, nesse momento, os saberes da experiência pessoal, da convivência familiar, embora de forma implícita e não intencional pautaram minha atuação, auxiliando-me nesse desafio de tornar-me professora.
Casei, mudei de cidade, tive filhos, concluí a habilitação em Matemática e continuei a dar aulas. Nesse período, impelida pela constante busca de formação continuada, capacitei-me no atendimento a deficientes visuais, em informática educativa, atuando tanto na alfabetização em Braille, quanto no Ensino Fundamental e Médio.
Mais tarde, a partir da experiência como Supervisora Escolar e Diretora de Escola, participei de movimentos pela criação da Universidade Estadual e pela instalação de uma unidade em Alegrete. Não consegui ficar ao largo dessa conquista! Prestei vestibular em 2001 e fui aprovada. Que bela experiência! A sensação de fazer parte de uma Universidade em implantação, a participação na construção dessa identidade de UERGS, a troca de experiências, a aprendizagem, a curiosidade epistemológica despertada e atendida configuraram uma experiência nova e enriquecedora.
O currículo da Universidade problematizou muitas das minhas convicções, tanto como professora quanto como administradora escolar. Outros olhares entrecruzaram-se, redimensionando a prática. Muitas das minhas opiniões revelaram-se “saber só de experiência feito” e, ao serem confrontados com a teoria, ganharam novo significado.
Nesse sentido, observo a estreita relação entre os conhecimentos acadêmicos com os saberes da experiência, advindos da prática profissional, conforme aponta Tardif (2002) A convivência com tão expressiva heterogeneidade de saberes, especialmente nesta etapa de formação, coaduna-se com o destaque dado por Tardif (2002), ao afirmar que os saberes da experiência “surgem como núcleo vital do saber docente, a partir do qual o(a)s professor(a)s tentam transformar suas relações de exterioridade com os saberes em relações de interioridade com sua própria prática. Nesse sentido os saberes da experiência não são saberes como os demais, eles são, ao contrário, formados de todos os demais, porém retraduzidos, "polidos" e submetidos às certezas construídas na prática e no vivido.”
A experiência dessa formação continuada certamente contribuiu para a retradução desses saberes. Então, os “conhecimentos técnicos, de saberes da ação, de habilidades de natureza artesanal, adquiridas através de uma longa experiência de trabalho” puderam ser confrontados com a produção acadêmica e ressignificados.
Compreendo, a partir do que essa vivência autobiográfica ensejou, que minha formação docente não pode ser creditada apenas aos conhecimentos acadêmicos. Os diferentes saberes que estão proporcionando a consecução desse desafio – tornar-me professora – dão mostras do inacabamento dessa formação.
Nesse percurso formativo, nunca me afastei da escola. Esse encanto pela profissão de educadora, essa forma amorosa de questionar a escola me fez buscar a compreensão do nosso jeito de dar aulas, o “como se aprende”, o “como se ensina”, que políticas públicas interferem em nossa ação pedagógica e de que forma determinam trajetórias. Levou-me a olhar o “outro” como legítimo “outro”, enxergando as diferenças individuais não como ingredientes de discriminação, mas como constituintes da riqueza da escola.
No período de estudos de Mestrado, comecei a trabalhar na FACOS, como professora substituta. Experiência que reforçou meu desejo de vir morar no litoral, concretizado em 2008, quando assumi a Coordenação Pedagógica do Instituto de Educação Cenecista Marquês de Herval, paralelo à atuação como professora no Curso Normal e Faculdade de Pedagogia da CNEC/Osório.
Ao chegar próximo aos trinta anos de atuação profissional como professora, revitalizada pela continuidade dos estudos, sou desafiada à formação de professores e, a cada novo grupo de alunos que me é apresentado, sinto-me oxigenada e instigada a persistir. A partir de minha história de vida como estudante e professora, venho buscando a apropriação e a construção de saberes que ajudem a pensar uma escola para novos tempos.
Guimarães Rosa afirmou, poeticamente, que “o importante e bonito no mundo é isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas, mas que elas estão sempre mudando”.
Os diferentes âmbitos de atuação, familiar, social, educacional (quer como docente ou como discente), vão dando conta dessa “terminação”. Ainda não posso dizer que o desafio está alcançado.

1 Pedagoga, Especialista em Psicopedagogia Social, Mestre em Educação pela PUCRS

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sábado, 21 de novembro de 2009

O início de tudo(carreira)

3 comentários:

nossa história de vida pode influenciar na forma como vamos atuar como professores?

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